Le travail intersectoriel dans les écoles pendant la pandémie de COVID-19 : résultats préliminaires de l’enquête mondiale Ecoles et COVID
La deuxième phase de l’enquête mondiale Écoles et COVID a été réalisée de février à octobre 2021. L’objectif de cette enquête est de recueillir les expériences et les opinions des professionnels de l’éducation et de la santé sur les stratégies de réouverture des écoles dans leurs pays et territoires dans le contexte de pandémie. L’enjeu est de conduire une analyse critique et constructive sur le travail intersectoriel effectué jusqu’à présent et de formuler des recommandations pour aller de l’avant. Avec le soutien d’un consortium de partenaires, l’enquête a été diffusée en sept langues (allemand, anglais, arabe, espagnol, français, mandarin et portugais), ce qui a permis de recueillir des contributions de 72 pays, voir figure 1.
Figure 1 – Distribution géographique des répondants
L’enquête aborde différents thèmes : la mise en oeuvre des mesures de lutte contre la transmission du virus dans les écoles, l’effet de ces mesures sur les élèves et le personnel, les recommandations et formations reçues, les leviers et les obstacles à la réouverture des écoles et le travail intersectoriel dans les écoles. Nous sommes heureux de partager les résultats préliminaires des analyses sur le travail intersectoriel dans les écoles ainsi que sur les recommandations et les formations.
>> Les résultats préliminaires:
Consortium
L’enquête est menée par la Chaire UNESCO et le Centre collaborateur OMS EducationS et Santé, avec le soutien des partenaires du consortium: ASCD, CHAIN, Education Internationale, la section Santé de l’enfant et de l’adolescent de l’EUPHA, la section Promotion de la santé de l’EUPHA, GCU London, IAAH et son réseau de jeunes professionnels, l’IUPES, NCD Child, UCA et le réseau SHE.
Les chercheurs impliqués sont:
Prof Antony Morgen[1], Carole Andriamampandry[2], Catherine Chabot[3], Christelle Kongne[2], Dr Danielle Jansen[4], Elias Lima Junior[5], Fan Zhu[6], Prof Fu-Li Chen[7], Prof Graça S. Carvalho[8], Hannah Ogunkunle[1], Prof Julia Dratva9, Kennedy Ouma Sigodo[1], Lara Debes[2], Leonel Lusquinhos, Suisse[8], Luis Perez[1], Prof Manecas Azevedo10, Mayara da Mota Matos[5], MinChien Tsai[3], Miranda Beck11, Mohamed Essoussi[1], Norberto Jose Palange10, Dr Orkan Okan12, Prof Peter Paulus13, Dr Raúl Mercer14, Regina Alves[8], Prof Roberto Tadeu Iaochite[5], Roraima Alves da Costa Filho[5], Simone Alves Pedersen[5], Prof Sonia Saxena15, Prof Terje Andreas Eikemo11, Vitor Oliveira[8], Prof Yifei Hu[6], Prof Yinghua Ma[6], Zélia Anastácio[8]
[1] Université Calédonienne de Glasgow, Londres, UK [2] Université Clermont Auvergne, France [3] Chaire UNESCO EducationS & Santé [4] Université de Groningen, Pays-Bas [5] Université d’État de São Paulo, Brésil [6] Université de Pékin, Chine [7] Université catholique Fu-Jen, Taipei [8] Université de Minho, Portugal 9 Université de Bâle, Suisse 10 Universidade Pedagógica de Nampula, Mozambique 11 Université norvégienne des sciences et de la technologie, Norvège 12 Université de Bielefeld, Allemagne 13 Université Leuphana, Allemagne 14 FLACSO (École latino-américaine de sciences sociales), Argentine 15 Collège impérial de Londres, Royaume-Uni